1楼 主题:智力残疾儿童的精细动作训练

发表于 2011-03-25 13:49

       智力残疾儿童手的精细动作是相对于全身肢体运动而言的。许多“心里想的事”、“心里有什么打算",都要用手的动作表现出来,才能为别人理解。俗话说心灵手巧,手巧表示心灵,二者的关系十分密切。
       对智力残疾儿童来说,训练手的精细动作极为重要。但是,训练手的精细动作难度大,有的儿童必须长期坚持,才能学好。
       智力残疾儿童训练手的精细动作主要包括四方面的技能:大把抓、对指捏、双手协调、精巧技能。
       1.大把抓
       即儿童看见一样东西,想要的时候,会随意地用手抓来(图13、14)。成人将长而细的玩具,如拨浪鼓,长柄勺子等,塞在他手里,帮助他握紧,时间从三四秒到半分钟,嘴里说些鼓励的话,如“拿住”、“宝宝真乖,会拿东西了”。
       待婴儿自己会拿住东西以后,把色彩鲜艳的玩具(带声响的玩具更好)拿在手里逗引他,待他注意以后,把玩具放在他经过努力能拿到的地方,鼓励他来取。他取到了,马上就表扬。注意:这时所用的玩具应该是木制的、塑料制的小型玩具(形状是圆形、长条或方形的)如:小方积木、小拨浪鼓或小鸭子、小狗玩具等。不要用小球(容易滚动)、小笔帽(容易被吞食)、小扣子(容易被吞食)或小梳子(手捏梳子齿会扎疼)等不安全的东西。
       当婴儿把玩具拿在手里,并会在硬物件上敲击的时候。只要硬物件不怕被损坏(敲击可能会使硬物出现凹坑),就应鼓励他这样做,因为敲击造成的声音会使他们愉快,更加乐意这样去做,而这样做,可以锻炼他们大把抓的能力,强化大脑的“指挥”作用。

本楼地址 ^返回顶部

2楼 回复:智力残疾儿童的精细动作训练

发表于 2011-03-25 13:51

       2.对指捏
       对指捏是指用大拇指与其他手指(食指、中指、无名指)捏起小物件(如葡萄干、大米花等),特别是大拇指与食指对捏捏起小物件的动作极为重要,许多协调动作、技巧都要靠这个基本动作。它是我们人类特有的,猩猩再“聪明”也不会。有的医生说如果一个10个月的孩子还不会用对指捏捏起小葡萄干,那么他的神经系统就可能有问题(图15)。    、’-
       这个动作是在儿童已经学会大把抓以后才训练的。
       妈妈抱孩子坐在靠近桌子的地方。成人在他眼前,当他注意时,把葡萄干投到桌子上。由于他已经会大把抓东西了,这时他很可能用手来抓葡萄干。成人可以用动作帮助他如何用对捏来捏葡萄干。当他有一点会了,就用口头指导或指令,让他捏起葡萄干,有一点对了就表扬(图16)。
       3.双手协调
       双手协调指左右手协同活动去完成一个行为,而且左右手同时要做两种不同的动作。最好的训练项目是串珠子。教儿童一手拿一根细电线,另一手拿一有洞的木珠,其洞的大小要保证能穿过珠子。串了一个,再串一个,可以连续串。先用动作予以帮助,会了一点,可以口头指导或给指令(图17)。
       与此类似的项目还有插棍(图18)、投小物件入容器等,也是先动作帮助,再口语指导或指令。所使用的小物件最好是金属的(小锁、小勺、小汽车等),容器最好也是金属的(罐头盒、小搪瓷碗等),这样,投掷下去的东西会有声音,这种声音也可以引起他们的快感,愿意继续做这样的活动。当会投放大物体以后,可以训练他们投放更小的物件,如将葡萄干投入小碗、将大米花投入小瓶等,一手拿小物件,另一手可以把持容器对准小物件。

本楼地址 ^返回顶部

3楼 回复:智力残疾儿童的精细动作训练

发表于 2011-03-25 13:52

       4.精巧技能
       精巧技能指所做的动作相对较为细致。由于难度较大,智力残疾程度较重的儿童就不训练了。
       对一般学龄前智力残疾儿童来说,涉及精巧技能训练的内容主要有:折纸、画线、剪纸、写数字、写汉字等。
       (1)折纸
       折纸是通过折叠使纸变形,变成所要的形状(三角形、方形、小钱包、小船、衣服、裤子等)。折纸是很好的训练项目,可以用来锻炼手的技巧、动作的顺序性。儿童不但要会折,还要按顺序折,否则做不出所要的形状。教育智力残疾儿童折纸很困难。一张小方纸递给孩子,要他折成三角形,看似容易,但他们往往不知该怎么办,不会折。为此,开始时最好在小方纸对角处打个点,教儿童把点子对点子放在一起,再抹平(图19)。依次类推,手把手地教,一次教一个步骤,然后再连贯起来,就折成某个形状,比如飞镖、钱包、小兔等。
       对轻度落后儿童可教5~6步的折纸。如折成衣服、裤子等;对中度智力残疾儿童只要求他们会折3~4步的折纸,如折成三角飞镖(图20)、小兔等。
       (2)画线
       画线指用笔在纸上留下痕迹,可以是点子,也可以是线条。画线时先握好笔,然后随手画线,画垂直线、水平线、圆、十字形,画出简单的线条图更好。要按一定的要求用笔在纸上留下痕迹,并不是容易的事,成人要耐心训练。主要的方法有:
       ①描图案画线,即在已画好线的图案(水平的、垂直的、圆、十字形等)上,用另一种颜色的笔画线;
       ②在平行线中间画直线,逐渐加大画平行线的距离,直至取消平行线;
       ③打点连线.点子开始较密,逐渐变稀,最终取消。
       (3)剪纸
       剪纸指手拿剪刀在纸(或布料)上剪出一个“口子”。这个动作看似简单,但却要许多动作组合起来才能完成。

本楼地址 ^返回顶部

4楼 回复:智力残疾儿童的精细动作训练

发表于 2011-03-25 13:54

       比如左右手协调、拇指与食指配合、剪刀开合需一定的力量、剪刀与纸接触的角度等。教学时,先示范,注意两点:
       ①用平头剪刀,避免割破手;
       ②与儿童坐同一个方向以便他模仿。
       其次手把手地教,一般让他先自己空剪,等有一定力度以后再接触纸。在学剪纸时,先随意剪,再沿纸上直线剪,最后再剪出轮廓,尽量一步步学,一次只教一个环节,再连起来。剪纸这个动作在日常生活中非常有用,应该列为教学内容(图21)。为了安全起见,除用平头剪刀外,课后要立即将剪刀收藏好,以免伤了孩子的手。
       (4)写汉字
       写汉字对五六岁以前的智力残疾儿童来说并不是教学重点,但作为一项很好的精巧技能,早学习,可以早形成这种技能,也是有好处的。实践证明,即使是偏重度的弱智儿童,经过一定的训练完全能学会基本笔法。
       写字教学要点是:
       ①先手把着手教,教简单笔画,让儿童一笔一笔地学,再放手让儿童写,慢慢来(图22)。
       ②写lO个笔画的简单字即可;最好是教写自己的名字。
       ③为了使儿童对写字产生兴趣,也可采用描红或打点连线的方法教。
       学会写汉字后,可学写10个阿拉伯数字,一次学一个,慢慢学。数字的弧形笔画较多,比较难学,因此靠后学。
       训练智力残疾儿童学习写汉字要注意三点:
       ①忌用田字格,因为有这些线条的干扰,他们反而找不到写字的正确范围;
       ②一定要与智力残疾儿童同一个方向写,否则很难模仿;
       ③对写得好的字要画红圈,表示这个字写得好,调动儿童写字的积极性(图23)。
       下面列出了智力残疾儿童精细动作发展的规律,供家长或老师在对儿童训练时参考(表11)
       表11    正常儿童的精细动作发展的规律

本楼地址 ^返回顶部

共 4 篇,显示: 1 - 4篇

您的位置:极光论坛 » 智力障碍
标题:
内容:
登陆 | 注册 | 用户协议
      (Ctrl+Enter快速提交)
· 极光网不断地完善和强化网站的专业性及服务性,使其已经发展成为特殊人群网站行业中用户覆盖面广、用户活跃度高、品牌知名度大、媒体宣传效果好、目标用户访问量第一的、最受用户推崇和关注的残疾人网站。极光网不仅是国内最大的为残疾人服务的综合门户网站,也是集网络媒体/资讯/社区/互动服务为一体的康复讯息和特殊教育的平台。
· 极光论坛用户请确认您发表的言论符合《互联网电子公告服务管理规定》、《全国人大常委会关于维护互联网安全的规定》、《极光网用户条款》规定,并符合本论坛的主旨。
· CopyRight © ibbs.ci123.com 极光论坛 版权所有 苏ICP备05075776号