1楼 主题:学习障碍的案例分析

发表于 2010-10-14 14:13

下面我们总结了一些关于学习障碍的案例大家一起来分析分析!

学习障碍的案例1
       王桌,女,小学四年级。测验表明,该生智商123分,数学推理能力正常,书写与视知觉能力正常,运动能力非常好,经常参加学校的体育活动,但是在阅读方面存在严重的困难。尤其在识记汉字方面极差,学过的字很快就忘记,默写了数十次,第二天仍然不会写。她经常将同音字搞混,或将双字词中的字搞混,如把唐诗《静夜思》写成:麻前明月光,疑是地上双,举头希明月,低头细故乡。识字量测验表明,该生识字水平仅为l.9年级,识字量只有500多个汉字。由于认字过少,在阅读课文时,她结结巴巴,不能连贯、流畅地阅读。写作文更是困难重重。英语学习也非常落后。

学习障碍的案例2
       张某,男,小学二年级,他认字、记字能力正常。爱玩电脑,不爱运动。画画等精细运动能力落后。他上课非常爱举手发言,回答问题准确无误。但写作业非常困难,不仅拖拉,而且马虎。如将P写成d,f写成t,m写成w,23抄成32,将加号写成减号。数学题经常忘记写单位名称,或在草稿纸上写对了,但抄到卷子上时写错了。他的错误很少是理解方面的,大都是粗心和书写方面的。做作业时没有耐心,总想快点儿写完,然后去玩电脑。他虽然被认为是聪明的孩子,但学习成绩总是班里的后几名,自尊心受到极大的打击。

学习障碍的案例3
       刘某,男,小学三年级,阅读与书写正常,智商105分,他主要的问题是上课经常不听讲,小动作不断。写作业拖拉,不能按时完成作业。一年级时,有时即使是考试也不能按时完成,写到一半时,他就开始发呆,或盯着别人写,好像自己已经完成了.结果成绩不及格。 老师找家长回家监督他再做一遍卷子。在家长的督促下,他很快地完成了卷子,并且得了95分。家长和老师感到非常困惑,这个孩子会写,为什么不写?

       上述这三个案例典型地描述了在学习活动中出现的问题,这些问题被称为学习障碍。

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2楼 回复:学习障碍的案例分析

发表于 2010-10-14 14:15

 家长都会担心这个问题,孩子有学习障碍家长一定不要给孩子太多学习上的压力。

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3楼 回复:学习障碍的案例分析

发表于 2010-10-14 14:15

       学习障碍(1earing disability)是一种极为复杂的大脑认知过程缺陷,同时也是全世界中小学教育面临的一个严峻问题。自20世纪60年代这一概念被提出之后,西方国家对这一问题的研究已走过了半个世纪的历程。相比之下,我国对这一问题的研究几乎是空白。据估计,中小学生中有学习障碍的人占到5%~l0%。以美国为例,1987年至1988年有190万名学生被诊断为学习障碍,而同期被诊断为智力落后的儿童为60万,被诊断为情绪障碍的儿童仅为37万。

        在我国这样一个青少年人口很庞大的国家,学习障碍儿童的总数更多,学习障碍造成了人力资源的巨大浪费。尤其在现代竞争激烈的社会,学习障碍儿童的学习落后将使其难以适应严峻的就业形势,并引起一系列的社会问题。所以,各省政府都开始投入大量人力和物力来研究并解决学习障碍问题。

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4楼 回复:学习障碍的案例分析

发表于 2010-10-14 14:16

       我觉得应该鼓励为主,调动他的积极性,增强他学习的自信心。比如在上课时,我有意识地挑选一些简单易懂的问题,让小A回答,刚开始时,只要一从座位上站起来他就会面红耳赤,回答也是结结巴巴,声音则是轻若蚊蝉,引得班级同学阵阵嗤笑。面对这种窘境,我并没有批评和责备,而是给予他适当的肯定与表扬,肯定了他能在全班同学面前敢于开口发言,这是难能可贵的,这也是进步的开始。在以后的数次考试中虽然他都没能及格,但是只要有点滴的进步,即使只是提高一两分,我都会鼓励他要不断进取,永不言败,永不放弃。当我一次次在班中将他的名字与优等生放在一起进行表扬时,我发现他变了,他不再一直低着头,而会渐渐地抬头看我,用他那湿润的双眼注视我、用他的眼神与我交流,我分明在他的眼中感悟到了一种自信、感激、崇敬与期盼。课堂上,他也不再是以往沉默的小A,他会主动举手,虽然次数不多,正确性也不高,但在他身上发生的种种变化,已经给予了我莫大的鼓舞,我也由此看到了成功的希望。不出所料,随着自信心的增加,他的发言响亮了,正确性也提高了。同时,我也经常利用课后的时间与他谈心,我们共同探讨,很快找到了适合他的学习方法,学习效率得到了显著的提高。看到自己的一个个进步,他的自尊心、自信心也一步步树立起来。更可喜的是在接着的考试中,成绩也直线上升,从倒数几位攀升到中上游之列。解决了学习的难题后,人际交往的问题也变得迎刃而解了。随着自信心的增加,他对于各种班级活动的兴趣也大大增强,在活动中不仅表现得积极主动,有时甚至还会去帮助一些弱小的同学;渐渐地,他有了自己的好朋友;渐渐地,他变得越来越开朗。我也从他那自信的眼眸中得到了更多启迪与感悟,懂得了:对困难生倾注更多的信任,便会使他们扬起“自信”的风帆的道理。

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5楼 回复:学习障碍的案例分析

发表于 2010-10-14 14:23

       学习障碍并非只是在上学后才表现出来,在学前阶段,尤其是幼儿园的中班以上,孩子们已经开始某种学习,如认字,学习儿歌和做手工等,一般正常孩子在学习活动上都表现出浓厚兴趣,并且没有什么困难。如果有的孩子想李阳这样对这些活动的注意力难以集中,经常搞小动作,不听老师讲课,破坏纪律或不遵守集体活动规则,那就要警惕孩子可能患有学习障碍。

       儿童的学习障碍应当及早发现,及时矫正,其中一个有效的预防方法就是进行学习能力测查,也就是说看一看儿童的各项学习能力,即听,说,读,写能力是否与年龄相匹配,如果学习能力严重落后于实际年龄就可能出现学习障碍。一个儿童并非达到某一生理年龄就自然具备了该年龄的能力。比如,一个6岁的儿童身体运动能力达到了6岁标准,可以拍球,跳绳,但视一动统合能力却只相当于5岁孩子的水平,语言能力只相当于4岁半儿童的水平,如果上学他就会遇到写和读的困难。

       如今的家长都重视孩子的早期教育,孩子从小开始学识字,学绘画,学钢琴等,可更为基础的是对学习能力的培养,即培养孩子基础的听,说,读,写的能力,让孩子觉得学习不难。事实表明,学前和小学低年级是培养学习能力的最佳时期,也是矫正学习障碍的黄金阶段。年龄小的孩子,他们就像没写上字的白纸,可塑性很强,由于学习障碍处于初级阶段,矫正起来也相对容易一些。在这个阶段的努力往往事半功倍,而真正能做到这一点的家长一定是一个理性和科学的家长。

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