1楼 主题:学前教育对视障儿童的发展的促进作用

发表于 2018-01-10 09:50
    1.有利于促进视障儿童生活自理和运动能力的发展
    视障对儿童运动功能的发展虽然没有必然的联系,却有一定的消极影响。上海盲校刚入园的儿童,往往表现出“饭来张口,衣来伸手”等明显的依赖特征。视障儿童到八、九岁还不能独立行走,由父母抱着来报名是常有的事。是否这些儿童肢体残缺或运动功能损伤呢?答案是否定的。主要是孩子的生理原因——视障、社会原因——教养不当(家长怕孩子看不见摔着、跌着、碰着,不让孩子随意走动)所致。年龄越大,视障儿童在自理、运动等方面发展与普通儿童的差距越大。学前教育可以有针对性地对视障儿童进行一系列生活自理、肢体动作及身体运动觉的训练,使他们学会自我整理,自我服务,独立进行诸如走、跑、跳、钻、爬、攀登等基本运动,纠正或矫治一些盲相。生活自理和身体运动觉的发展,不仅使视障儿童扩大了活动的空间,而且有助于他们自信心的形成,在活动过程中体验成功的快乐。
    2.有助于视障儿童感知觉的发展
    人的90%以上的信息来自于视觉,失明使视障儿童的信息或刺激来源大为减少,这时需要其他的感觉器官进行代偿。有人以为盲童失明后,其他感觉自然而然就会变得十分灵敏,这是一种误解。人的各种感官及机能的补偿都是在实践活动中通过生理的代偿与主观努力而逐步实现的。感知觉是重要的心理过程,是各种心理活动的基础。视障儿童失去了视觉,外界的信息就无法通过眼睛输入大脑,因而造成了感知经验缺乏。因此,充分运用视障儿童其他健全感官的感知能力,通过训练使其改换信息传递的通道来获取信息十分重要。视障学前教育的目的,就在于借助特殊的教育环境、教育方法,使视障儿童保留完好的器官和机能重新组合,以替代、恢复或矫正受损的部分。我们通过大量的集体训练、个别化训练与教育实践活动,让视障儿童获得在各种条件下尝试使用各种感知觉的机会,使他们感官的感受性普遍提高。
    听觉能力:通过有目的的指导和训练,视障儿童听觉得到锻炼,90%的儿童能学会安静、主动、有选择地听、带着问题听,听觉时间大大延长,他们的听觉感受、听觉选择、听觉记忆和听觉辨别能力都得到提高和发展,能从细微的声响中辨别人、物及自然声的差异。
    嗅、味觉能力:视障儿童刚入园时被动接受老师介绍的物体、食物的气味、口味,经过嗅、味觉方面的训练,他们都愿意主动用鼻闻、用嘴尝来感受不同的气味、味道,基本上能分辨甜、酸、苦、辣、鲜、淡、咸等口味,分辨香、臭、酸、酒精等气味。同样是香味,90%的儿童能很快区分出沐浴露、洗发液、香水、润肤露等的不同。
    触摸觉能力:经过长时间触觉能力的训练,视障儿童能逐步学会触摸的基本方法及自我保护的一些方法,普遍能进行初步的触觉比较、触觉辨别和触觉配对,他们触觉的感受性、灵敏性和准确性都得到提高和发展。50%的视障儿童能在草地上挑出马兰头、荠菜;80%的视障儿童能在自己种植的植物角内由叶子分辨出白萝卜、胡萝卜,甚至能分辨出细小的大米、糯米等。
    视觉能力:低视生经过视功能训练后,学会了使用残余视力观察物体。刚入园时有的低视儿童连放在面前的花盆都看不清,现在已能对实物、图片进行视觉定位注视、视觉跟踪、视觉辨认、视觉搜寻、视觉记忆,还能手眼协调地进行简单的手工制作等。
    学前特殊教育、训练,使视障儿童的缺陷补偿成为可能,真正达到“以手代目”、“以耳代目”、“以嗅代目”。

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2楼 回复:学前教育对视障儿童的发展的促进作用

发表于 2018-01-10 09:58
    这些都是有用的,以耳代目是可以实现的。

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3楼 回复:学前教育对视障儿童的发展的促进作用

发表于 2018-01-10 10:58
    生活自理能做到,但是让盲人做跑步等活动不带可能吧。

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