1楼 主题:自闭症患儿的沟通教学——互动交谈

发表于 2015-06-29 14:54
    互动交谈的沟通行为就是说话的人回应他人说的话,不是模拟他人先前所说完全相同的话。
     互动交谈在乎能“接话”,不再重复示范者所说的语句。例如,父母对幼儿说:“狗。”孩子接着说:“汪汪(学狗叫)。”我们说:“你叫什么名字?”小杰能接着回:“陈佳杰。”问小孩:“你要什么?”小杰能答复:“饼干”或是有人对小杰说:“谢谢。”小杰能接话说:“不客气。”
    这个阶段的教学从最根本的能答复问题、持续话越,到参加符合逻辑的团体评论,我们可以看出这是语言收受和表达才能的重要开展,孩子的沟通在此阶段已进入了讯息交流,能从人际关系的会话互动中教学相长、学习合理的判别才能。
     幼儿园会借着唱儿歌或说故事教诲孩子互动交谈的观念,例如“王老先生有块田”,他的农场有只牛,(小孩会接唱)这里叫哞哞( moo),那里叫哞哞,到处都在叫哞哞。歌曲再变换不同的植物名字,孩子会接唱学叫各种植物的声音。或是用小红帽和大灰狼的故事,让小孩假扮是小红帽,教师假扮是大灰狼,扮演小红帽询问伪装是外婆的大灰狼,彼此对答:“为什么你全身有毛?”“因为……”一般正常开展的孩童,从三岁的年龄开端已经形成高频率的互动交谈行为,尤其接触儿歌、故事书和团体游戏的生活常态,这个年龄的孩子从唱歌、传讲故事、解释简易的游戏规则、试着解决问题等才能中,已显露互动交谈的行为。
     互动交谈行为的开展,对孩子能进退学术求知范畴的预备来说,是一块重要的磐石。例如我们要教小孩能安全自保,问他/她:“家里电话几号?”孩子能答复:“555-1234。”或是问他/她:“1+1等于?”孩子接着回话:“2。”互动交谈的行为没有明白的完毕点,如同恋爱中的情侣能讲千言万语,对话几个小时之久。
     互动交谈的教学是要预备自闭症患儿以说话者的身份回应并持续谈话的内容,我们往往着重内容的台词教诲,却疏忽了对话中所需要的“迅速”和“正确性”。因为会话能自然地持续讲下去而不失主题,是十分重要的枢纽。例如一个小孩问自闭症患儿:“想去海滩玩沙吗?”若这位自闭症患儿听见了关键字“海滩”,然后用超越5秒钟的时间,在想海滩上有什么,而另一个小孩等待的答话是“好啊”或“不行”,我们用同理心揣摩这位小冤家的心情,在这5秒钟的等候中,他/她是否会以为自闭症患儿“不想”去海滩,所以犹豫而不能立刻回复他,她;或是自闭症患儿因着“海滩”这个主要字眼,开端答非所问在谈游泳、水温和沙堡等话题,却没有答复正确的主题,究竟要不要虑不想去海滩。
     一般所谓高功用会说话的自闭症患儿,在互动交谈的沟通行为上却失败了,其中一个普遍的错误是,父母和治疗师以为互动交谈仅是要求行为和标示行为的兼并,例如出现一瓶美丽的水晶弹珠,自闭症患儿看到了说“弹珠”(标示),大人问“耍不要一颗弹珠”,自闭症患儿说“要”(互动交谈和要求),然后呢?往往交谈就中断于此,因为我们只将自闭症患儿放在回复我们问题的位置,若大人一停止用问句提示会话,自闭症患儿不需要答复问题,互动交谈的沟通行为就面临中断。或是互动交谈沟通行为的教学内容只限于要求自闭症患儿答复问题,例如你家住哪里?你家电话几号?爸爸和妈*19*名字?这类的互动交谈虽说是教诲孩子答复家庭资料以免走丢,但这种互动交谈很少存在于同龄人的互动中。

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2楼 回复:自闭症患儿的沟通教学——互动交谈

发表于 2015-06-30 09:58
    这个真是说的容易,做起来还真是很难的哦。

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3楼 回复:自闭症患儿的沟通教学——互动交谈

发表于 2015-06-30 10:53
    自闭症患儿模拟都很困难,更不要说什么互动对话了。

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