1楼 主题:特教老师在教育孤独症孩童时遇到的迷惑

发表于 2015-06-26 09:49

首要,孤独症孩童在外表上给人的感触都是以松懈漠视的心境来对待身外之人、事、物的。套用孤独症评价量表中的概念及评价规范,他们与人既没有多少“目光对视”也没有多少“互联注意”,属于规范的中重自闭程度并急需“开展提高”型的。可是,当你对其进行相关学习练习内容考察时,他们又能像认真听讲的同学相同把握所学的常识技术。一心多用又对外界眼不看耳不闻的他们,终究是怎么精确捕捉到周围火伴们的活动信息的呢,在他们的精神世界里,终究是怎样一种有别于常人的奥秘思想形式在静静运转?目前还不得而知。
     其次,关于这群特别的孩子来说,为何色彩艳丽、丰厚多样的玩具,再加上咱们预热好的课堂游戏空气,却远远不及火伴单调乏味(至少在咱们外人看来是如此)的乖僻声响和举动更有吸引力和感染力?研究结果显示,在天然的环境傍边,孤独症孩童留心与仿照火伴的时刻和频率,都要好于对强化物的重视。虽然存在他们明知不能顺畅得到这些强化物而抛弃了对之持续重视的也许,但也一点点不能免除咱们心中因此而发生的不断增加的苍茫与迷惑。咱们思来想去不得其解,莫非在他们这一特别集体之间,存在某种不为咱们常人所知的特别的交际交流形式?抑或是在咱们这些孤独症特教老师们的脑袋里,果断死板的专业理论已将咱们牢牢操控住,以至于令咱们再不能以鲜活独特的眼光与思想来发觉他们特别的无穷潜能?
    假设真是这样的话,那对咱们现有的孤独症界定根据来说,无疑会是一个极大的讽刺与悲剧。

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2楼 回复:特教老师在教育孤独症孩童时遇到的迷惑

发表于 2015-06-26 10:58

表明很杂乱,我看不懂的说。

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3楼 回复:特教老师在教育孤独症孩童时遇到的迷惑

发表于 2015-06-26 14:54

不要首要啥其次了,能找到处理的方法没?

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