1楼 主题:特别孩童助学同伴战略的干涉关键

发表于 2015-06-24 09:55

助学同伴战略的干涉使用能够从以下方面进行:
     1.团体活动
    团体活动时,老师将助学同伴的座位组织在言语妨碍孩童的附近,给言语妨碍孩童供给多看、多听、多学的时机。在进行团体教学活动时,老师可向言语妨碍孩童提出比较简单的疑问,或许让其重复一般孩童的答案;在自在讨论时,老师应多重视言语妨碍孩童并引导他们和一般孩童沟通。
     2.游戏区域活动
    在孩童挑选区域活动时,老师应组织言语表达能力较好的孩童和言语妨碍孩童一同活动,并引导鼓舞孩童进行沟通。在区域游戏中,老师能够安顿新颖、能招引孩童注意力的资料,以此来激发孩童沟通的爱好。
     3.当令介入
    老师当令而正确的引导是战略能否成功的关键要素。很多言语妨碍孩童由于自卑而疏远团体,所以当孩童由于害臊和自卑不敢参加团体活动时,老师应当及时引导鼓舞其参加团体的队伍,当然老师也可作为参与者和言语妨碍孩童一同参与活动,一起共享活动的高兴。
     本来,助学同伴干涉并不是孤立实施的,它通常和情境干涉、言语游戏干涉相结合,由于在任何一种干涉办法中同伴的效果都显得非常主要。因而,在言语妨碍孩童的前期干涉中,老师要善于把多种干涉战略相结合,然后最大极限地促进孩童言语水平的进步。

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2楼 回复:特别孩童助学同伴战略的干涉关键

发表于 2015-06-24 10:57

这个对孩子来说,是适当主要的,特别孩童太需求了。

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3楼 回复:特别孩童助学同伴战略的干涉关键

发表于 2015-06-26 15:55

团体活动的时分,特别孩童最简单被边际化了。

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