1楼 主题:北京市培养特殊教育随班就读教师的现状

发表于 2013-03-08 10:11

具体而言,一方面,北京全市形成了随班就读教师三级培训体系,分别针对学校校长、随班就读主要管理人员、一线教师开展针对性的专业培训。另一方面,加强随班就读骨干教师队伍建设,以骨干教师带动学校随班就读发展,通过听课、评课等方式,促进随班就读学校教研员的发展,使教研员成为学校随班就读工作的中坚力量,带动全校随班就读工作的开展。此外,开展全市的随班就读优秀学校评选和北京市随班就读评优课活动,促进随班就读工作的全面开展。

目前,北京市开展随班就读职后培训的主要方式包括短期培训班、讲座、分级培训、教研活动等,通过各种随班就读评优课、公开课的形式促进随班就读教师专业发展。研究者对区县教委负责随班就读工作的行政人员、开展随班就读的中小学行政管理人员、随班就读教师进行了访谈,结果发现,区县教委基本上每学年能保证随班就读教师接受1-2次专业培训,涉及特殊教育理念等基本理论方面和教育教学等专业技能方面。以石景山区为例,一方面,开展全区随班就读教师正式培训,每学期为随班就读教师的培训制定方案,每学期保证4次集中培训,主要采用专家授课的形式,内容涉及理论培训和技能培训。另一方面,开展非正式的培训,发挥区特教资源中心的作用,以讲座的形式开展康复训练、个别化教育计划制定等专业培训。此外,还通过组织随班就读教师走进特殊学校参观学习及随班就读教师评优课等竞赛活动,号召全区随班就读教师依托评优课的竞赛平台,学习优秀随班就读教师教育教学经验,来促进随班就读教师的特殊教育相关素质的提升和职业发展。

尽管如此,北京市随班就读教师教育的情况仍不容乐观。首先,职前培养存在空白。目前随班就读工作主要由普通学校中的学科老师担任,这些老师主要来自于普通师范院校,在从事随班就读工作之前并未受到系统的专业化训练。其次,职后培训覆盖广度不够,次数不足。由于随班就读教师包括了随班就读特殊儿童所在班级的班主任、科任老师,它是一个庞大的群体,随班就读师资整体水平的提高,不是通过每学期几次的培训即可解决的,需要在各个层面提供足够的支持,包括各种级别的培训、各种随班就读教育教学资源等。随班就读教师的培养与培训问题是影响随班就读质量的重要因素,也是随班就读发展至今所亟待解决的问题之一。

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2楼 回复:北京市培养特殊教育随班就读教师的现状

发表于 2013-03-08 15:28
北京的情况还算是比较好的,其他地方更不用说了。

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3楼 回复:北京市培养特殊教育随班就读教师的现状

发表于 2013-03-08 17:37
现在的北京能保证所有残疾人都受到教育了吗?天子脚下如果不能保证,还谈什么其他?

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4楼 回复:北京市培养特殊教育随班就读教师的现状

发表于 2013-03-08 21:13
把北京的资源多分一点给偏远地区吧,哎。

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