1楼 主题:苏联的聋哑儿童教育和教学理论的顺利发展

发表于 2012-09-24 10:02

    苏联的聋哑儿童教育和教学理论的顺利发展,离开对这门科学的对象的明确理解,是不可能的。
    确定苏联聋哑儿童的教育和教学理论的对象问题,是一个复杂的科学认识过程。这个过程的复杂性在于对有听觉障碍的儿童的教育和教学的许多理论问题,还处在其研究对象尚未同其他科学领域的对象明确区分开来的阶段上。就象其他科学一样,聋哑教育学不是孤立发生的,而是受科学知识体系形成的一般规律性制约的。恩格斯在分析研究不同科学的发生根源时指出:“正如一个运动形式是从另一个运动形式中发展出来一样,这些形式的反映,即各种不同的科学,也必然是一个从另一个中产生出来。
    聋哑儿童教育和教学理论体系的发展,走过了一条复杂而漫长的道路。在聋哑儿童教育和教学的理论观点产生之前,已有了收容所、保育院、个别教学的实践经验,不同学科的代表人物对聋哑儿童的认识能力有了不少分散的论述。
    在聋哑儿童教育和教学的教育学观点和体系形成的过程中,聋哑教育学研究者不得不经常地借用普通教育学中的各种科学资料,但是,把普通教育学所确定的教育和教学原则应用到聋哑教育学中,情况就不一样了。在组织聋哑学校的教育和教学时,也往往借用普通学校中的教育和教学实践经验,但是在借用这些经验的方法上仍有不同的意见。正如事实所证明,在历史发展中形成了两种相反的观点。

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