1楼 主题:孤独症孩子的融合教育

发表于 2012-05-31 10:09

    孤独症儿童和环境之间一般是处于排斥关系,最好状态为平行关系,经过长期的社会性教育以后,他们可以和社会环境形成融合关系,但是,其融合的深度非常有限。而一个类似孤独症儿童,一般来说,他们从起点上大多与社会环境之间就可以形成平行关系,经过社会性教育以后,他们可以融入社会,其与社会融合的程度也要超过孤独症人。这也就是说,从学前教育阶段起,类似孤独症儿童进入普通幼儿园,以后进入普通学校所遇到的障碍,都要比孤独症儿童小得多。
    类似孤独症儿童在医生诊断以后,因为牵连上了“孤独症”,他们有些会进入孤独症特殊训练机构训练,但是一般他们在特殊训练机构中的过程都会比孤独症儿童短暂。因为在特殊训练机构,家长会觉得他们的接受能力、配合能力都非常好,感觉到特殊机构的教育内容、教育进度、教育方式对于自己的孩子不适合,因而,父母很快就会结束机构训练,选择进入普通幼儿园。但是,完全融入普通幼儿园,不给予特殊的辅助和个别化的教育干预,仍然不适合这类儿童的社会性发展。实践证明,对类似孤独症儿童的学前教育方式,最好是在普通幼儿园教育中给予特殊辅助,普通幼儿园中辅助条件不充分的,可以采用半日幼儿园与半日特殊机构,或者半日家庭个别教育相结合的训练方式。

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