1楼 主题:多媒体令无声世界充满生机

发表于 2011-12-13 10:46

    人民教育家陶行知先生曾说过:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”电教媒体通过逼真的图像、鲜艳的色彩、动静结合的画面,将聋生带进一个丰富多彩、形象生动的知识世界,激发学生的好奇心和求知欲,吸引学生积极思考,主动探索,从而培养和发展了学生的创新意识。

利用电教媒体具有图、文、声、像等特点可以为学生营造多姿多彩的学习氛围,进而使信息畅通,达到突破教学难点,启迪学生思维,提高语文教学效果的目的。在聋校课堂中,多媒体课件已显示出它独特的魅力。许多教师利用多媒体教学使学生原本感到难以理解的或用传统的教学手段难以讲清的教学内容得以简化。

    新的《课程标准》对聋校小学生识字提出了“学会”和“会认”两种不同的要求,体现了认写分开,多认少写的特点,这有利于聋生尽快更多地识字,为尽早进入阅读提供了必要的条件。为了不让聋生把识字作为一种负担,而是从内心喜欢语文,愿意多识字,我在识字课上,运用自制的课件:在一棵桃树上,结满了大大的桃子,每个桃子上都标有偏旁和字,树下有一只小猴子。这时,请同学到前边来,按动鼠标,选择好偏旁和字,小猴子就会顺利地摘到桃子。因为低年级学生自制力较差,往往凭兴趣学习,所以,在教学中,动态变化着的事物容易引起学生的注意。在识字时让学生动起来会使枯燥的学习变得有趣起来。

    再如,聋儿的思维有限,想象力又差,一些课文上的内容都是他们日常生活中从未见到或听到过的,学习起来自然很困难。因此,这时生动形象的多媒体课件就可以帮助解决这一难题。在讲《小蝌蚪找妈妈》这课时,我利用现成的课件为学生展示了小蝌蚪找妈妈时遇到的全部场景,在这过程中,小蝌蚪在身体上发生的细微变化也让学生通过屏幕观察到了,这样直观形象的图像轻而易举地使学生身临其境,仿佛自己就是那只小蝌蚪。学生深入地理解了课文意思,甚至有的学生还能根据自己的印象背出课文内容,收到了事半功倍的效果。

    其实,多媒体还使多年来一直困扰我们的一大难题得到了解决——习题。很多学生在做大量题型相似的习题时总是表现出烦躁、消极的情绪。但形式多样的课件习题使学生变得十分积极、踊跃起来。他们争先恐后地举手,生怕失去这次亲自参与动态操作习题的机会。尤其,当你做对时,屏幕上还会出现事先设计好的一只伸出大拇指的手或一朵大红花的图像,再配以掌声等音效,使学生一下子就兴奋起来,他们会产生一种成就感,从而在无形中也使所学知识得以巩固。

    通过实践,真切地感受到电教媒体辅助教学,为聋生创造了更为广阔的视觉空间和思维空间,培养了聋生的创新意识。这对聋校各科教学起到了至关重要的作用。

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2楼 回复:多媒体令无声世界充满生机

发表于 2011-12-13 13:40
小蝌蚪找妈妈我记得是一部动画片,把这个给聋生看,我想聋生很快就能明白课文的内容了吧?

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3楼 回复:多媒体令无声世界充满生机

发表于 2011-12-13 15:24
普通学校在每个教师都配备了电脑,聋校有条件的话,应该也配备了才是。

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4楼 回复:多媒体令无声世界充满生机

发表于 2011-12-13 16:37
多媒体只不过是一种很直观的教学工具,可以弥补聋生的缺陷而让聋生更好的学习罢了

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