1楼 主题:聋校语文课堂沟通的现状

发表于 2011-11-24 10:58

1.课堂手语

研究中首先对4位语文教师课堂中使用手语的比例进行了调查。结果发现,由于手语的便利,使用率很高,约占课堂沟通的70%67名聋生中有58名表示,在课堂上老师的手语有些地方看不懂,只有9名聋生表示能完全看懂老师的手语。有3名老师表示,学生的手语也有些看不懂,需要用书面语补充。1名老师表示能看懂,有极少数手语看不懂(这名教师出生在聋人家庭)。由此看来,在高中语文教学中,师生课堂手语的沟通障碍是普遍现象。在不同学生身上,障碍程度有所不同。

    为了更清楚了解课堂手语的沟通状况,笔者选取高一(1)班的一堂语文课进行了调查。随机抽取一堂课中老师用手语表达的10个词句,请学生用书面语写出来。12名学生中,错误率最低的达10%,错误率最高的为50%,平均错误率达到26%。错误率最高的一个句子“邓稼先是做一般的事情吗?”只有4名学生写对了。

对以上错误进行分析,发现错误的原因在于三方面。一是词语转写错误,将“一般”转写为“普通、平凡”。一是遗漏,对词语“做”的遗漏,对疑问语气词的遗漏。三是语序的错误。学生对手语信息的接受,平均大概在74%。当然聋生的个体差异很大。好的也可能接近100%,差的或许更差。

    2.课堂书面语

    调查发现,该校高中段使用多媒体课件进行课堂教学的非常普遍。聋校课堂书面语分为两个部分。一是课件中的书面语,二是黑板板书(包括老师和学生)。

    课件中的文字主要包括课文作者的背景资料、课文分析所提出的问题答案、一些练习。课件中提供的文字使老师对学生的语言交流更加有效,起到了很好的辅助作用。但也发现,课件中的一些文字与聋生的书面语能力有些脱节。学生对问题的思考、语言表达,变成被动的接受和抄录。这一现象又成为新的“电子填鸭式”。

    调查还发现,高中段语文课堂课件文字占据了课堂80%以上的书面交流。4堂语文课板书字数的统计,都不足200字。学生板书的量很少,有1节课学生没有一次板书的机会。黑板的作用没能得到充分的发挥。

    3.课堂口语

    本次调查发现,所有班级的语文老师在课堂中,都同时使用手语和口语与学生交流,但不单独使用口语。在对高一(1)12名学生进行的访谈中,8名学生表示他们常常一边看老师的手语,同时借助老师的口型来辨别所讲的内容,4名学生表示只看老师的手语,看不懂老师的口型。可见口语虽然没有单独使用,但仍然发挥着不可替代的作用。

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2楼 回复:聋校语文课堂沟通的现状

发表于 2011-11-24 11:23
聋生用手语也会导致理解错误啊。书面语就不会出错了吧?

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3楼 回复:聋校语文课堂沟通的现状

发表于 2011-11-24 13:39
我没去过聋校,我很好奇,可叹发言是用手语还是其他,用手语后面的同学看不清楚前面发言说的是什么啊。

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4楼 回复:聋校语文课堂沟通的现状

发表于 2011-11-24 15:47
课堂上师生交流都存在障碍,那么可想而知,教学质量会有多么的差

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