1楼 主题:浅谈智障生的情绪教育

发表于 2011-11-21 13:13

    心理学上,情绪通常是指与生理需要相联系的体验。换句话说,情绪是由刺激引起的身心激动状态,它反映的是客观事物与人的需要之间的关系,并且表现为喜、怒、哀、乐等特殊的内心体验。情绪状态之发生,虽能为个体所体验,但对由之所引起的生理变化与行为反应,却不易为个体本身所控制,因此对个体生活极具影响作用。作为特殊教育的对象——智障生,他们的智力及适应行为皆明显低于常人,在控制情绪方面更有着特殊的情况,必须用特殊的教育方法做好针对他们的情绪教育。

一、智障生的情绪特点及影响

智障生的情绪特点主要反映在四个方面:一是情感不稳定,体验不深刻。常有教师反映智障生“忘性大”,被老师批评后没多久又再次犯错。究其原因,跟智障生愧疚、羞耻等情感体验不深刻有关。一是情感体验的强度与引起情感的外部刺激不一致。若障智生当众被批评,他可能没多大感觉,甚至笑嘻嘻地甘之如饴。而当他分到的东西与别人不一样时,他可能会哭闹得惊天动地。三是控制情绪的能力差。智障生在一起玩,偶尔开了玩笑或推拉了一下,容易造成大冲突,气愤难平的两个人打斗起来,为此纠缠不清。四是高级情感发展缓慢。虽然培智学校颇为重视对智障生的思想品德教育,注重培养他们的道德感、荣誉感等高级情感,但智障生因自身心理缺陷的限制,高级情感发展的程度显然无法与教育训练强度划上等号。如十三四岁的智障生仍会因老师奖给的食物而无比兴奋,却很少为胸前飘扬的红领巾感到兴奋,即使一时的兴奋,也很难意识到身为少先队员的光荣。智障生存在这些情绪特点,对他们的身心发展,学习、生活以及适应社会都产生了不小的影响。

二、对智障生进行情绪教育的途径和渠道

    情绪教育对于提高学生自身的认识水平,形成良好的个性品质和行为方式是大有益处的,对智障生进行情绪教育十分必要。

    情绪教育的途径和渠道主要包括四个方面。一是家庭和学校的环境影响作用。家庭和学校要为智障生提供一个安全的、舒适的生活和学习环境,既可满足智障生安全的需要,又可让智障生减少忧虑,体会到快乐,有利于他们发展和保持较稳定的积极的情绪状态。二是教师和家长的榜样作用。教师和家长在智障生面前不要永远是同一副表情,而是要表露出自然的情绪变化,并适当地与他们交流,在他们面前表现出适当合宜的情绪表达方法和行为,让他们能够模仿学习。三是必要的关注。教师和家长不可对智障生失控的情绪表现视而不见或放纵它,而是要采取认真的、严肃的态度和处理方法,要让智障生懂得过激的表达方法和行为是不对的,会造成危害。必要时,可采取惩罚、静坐隔离或角色替换等方式,让他们体会犯的过错和造成的危害。四是利用教育手段补偿。要充分利用各学科教学和训练的补偿作用,尽可能地补偿他们的情绪缺陷,进而培养智障生良好的情绪情感、个性品质和行为方式。如音乐课、美工课、体育游戏课等都有助于发展智障生移极良好的情绪情感。

本楼地址 ^返回顶部

共 1 篇,显示: 1 - 1篇

您的位置:极光论坛 » 智力障碍
标题:
内容:
登陆 | 注册 | 用户协议
      (Ctrl+Enter快速提交)
· 极光网不断地完善和强化网站的专业性及服务性,使其已经发展成为特殊人群网站行业中用户覆盖面广、用户活跃度高、品牌知名度大、媒体宣传效果好、目标用户访问量第一的、最受用户推崇和关注的残疾人网站。极光网不仅是国内最大的为残疾人服务的综合门户网站,也是集网络媒体/资讯/社区/互动服务为一体的康复讯息和特殊教育的平台。
· 极光论坛用户请确认您发表的言论符合《互联网电子公告服务管理规定》、《全国人大常委会关于维护互联网安全的规定》、《极光网用户条款》规定,并符合本论坛的主旨。
· CopyRight © ibbs.ci123.com 极光论坛 版权所有 苏ICP备05075776号